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　　現(xiàn)代幼兒成長(zhǎng)研究理論告訴我們，人的學(xué)習(xí)能力發(fā)展順序總是由感覺(jué)動(dòng)作階段開(kāi)始，向知覺(jué)動(dòng)作階段發(fā)展。最后是概念符號(hào)的智慧。感官是人類(lèi)和環(huán)境之間的接觸點(diǎn)，但感知能力的發(fā)展主要集中在幼兒階段，在幼兒的認(rèn)知過(guò)程中，感知覺(jué)占據(jù)有重要地位。下面就隨鄭州專(zhuān)業(yè)幼兒園裝修公司宏鈺堂裝飾一起來(lái)了解一下。

　　幼兒感官教育的設(shè)計(jì)目標(biāo)

　　幼兒園裝修設(shè)計(jì)以營(yíng)造提供知識(shí)、塑造人格的良好教育環(huán)境為根本目標(biāo)，讓幼兒身臨其中受到長(zhǎng)期熏陶。傳統(tǒng)設(shè)計(jì)主要關(guān)注幼兒園尺度、色彩、安全、衛(wèi)生與舒適性等基本要求，而對(duì)幼兒這一特殊人群本身的研究不足，忽視了幼兒的全面成長(zhǎng)需求。

　　因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)踐探索中力圖把幼兒園建筑建立在感官教育的理論基礎(chǔ)上，把為幼兒提供感官運(yùn)用與接觸的場(chǎng)所作為設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒健全的心理和身體素質(zhì)，真正體現(xiàn)出以人為本的教育理念。

　　強(qiáng)調(diào)建筑是可感知的物體，是幼兒感知自我、感知空間、感知他人的舞臺(tái)．幼兒可以從不同的空間角度感知人與建筑本身，產(chǎn)生不同的趣味。在這個(gè)意義上說(shuō)，建筑除了實(shí)用目的，它們更被建筑師用激情賦予了鮮活的生命，而這正是孩子們所需要的。

　?。?）幼兒感知自然的場(chǎng)所

　　無(wú)論建筑多么精美和精心布置，幼兒更喜歡和印象更深刻的依然是外部環(huán)境和自然世界。室外環(huán)境能滿(mǎn)足幼兒對(duì)大自然的向往，讓幼兒最大限度地接觸自然，體驗(yàn)自然的烏語(yǔ)花香、千姿百態(tài)，愉悅身心，在感官接觸中培養(yǎng)對(duì)自然的愛(ài)心。

　　幼兒愛(ài)自主探索周?chē)h(huán)境，這樣他們獲得的感受和知識(shí)會(huì)更加豐富，更加深刻。老師更多地以一個(gè)觀(guān)察者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者的身份，引導(dǎo)幼兒與周?chē)h(huán)境的相互作用，給幼兒留出探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，盡量讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、探索，主動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，這有利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格和創(chuàng)造性。

　?。?）培育幼兒應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的信心和能力

　　幼兒不是被動(dòng)的”被保護(hù)者”，幼兒園設(shè)計(jì)不能把安全性簡(jiǎn)單歸結(jié)為絕對(duì)的零危險(xiǎn)，忽視幼兒的全面感知需求，剝奪幼兒的競(jìng)爭(zhēng)、挫折體驗(yàn)。在幼兒園設(shè)計(jì)中通過(guò)人為設(shè)置發(fā)現(xiàn)性、冒險(xiǎn)性游戲設(shè)施，提供幼兒園組織有目的的障礙性活動(dòng)競(jìng)賽，培養(yǎng)幼兒抗挫折能力，讓幼兒體驗(yàn)到各種困難和解決困難帶來(lái)的樂(lè)趣、信心。

　　幼兒園的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)不能一味追求舒適性，還要注意培養(yǎng)幼兒適應(yīng)能力，例如在活動(dòng)單元的室內(nèi)，溫度以益于健康的溫度取代單純的熱舒適溫度，適當(dāng)體現(xiàn)季節(jié)、早晚的溫差變化，除了具有節(jié)能意義，更重要的是能增強(qiáng)孩子自身的免疫力和環(huán)境適應(yīng)性。