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工業(yè)設(shè)計在中國發(fā)起于高校，但被引導(dǎo)進入誤區(qū)的也是在高校。這是歷史發(fā)展階段的過程，是沒有深刻認識國情下發(fā)展的必然結(jié)果。問題的出現(xiàn)并不可怕，重要的是如何認識問題的存在及其原因。我是一個對于易經(jīng)有點研究的人，所以很能理解與包容現(xiàn)在的糟糕狀況。但是做為一名學(xué)者，看到這樣的問題不得不提出問題與解決方案。

中國工業(yè)設(shè)計的功臣毫無疑問的歸功于張福昌教授與柳冠中教授，設(shè)計武林號稱南張北柳，張福昌教授建立了國內(nèi)第一所設(shè)計學(xué)院。這是第一代設(shè)計人，他們從國外引入了工業(yè)設(shè)計學(xué)科，擴大了工業(yè)設(shè)計學(xué)科的認同度，這種貢獻功不可末。隨著改革開放進程的步伐，創(chuàng)新理念不斷出現(xiàn)，從經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域發(fā)展到社會的各個領(lǐng)域，滲透進工業(yè)設(shè)計，于是學(xué)者就順應(yīng)時代潮流提出理論說工業(yè)設(shè)計就是產(chǎn)品創(chuàng)新。

工業(yè)設(shè)計是產(chǎn)品創(chuàng)新，多么美妙的一個名詞，為什么這么美妙的名詞在國內(nèi)發(fā)展了幾十年后出現(xiàn)的狀況是畢業(yè)生找不到工作？不是這個學(xué)科的問題，而是這個學(xué)科學(xué)者的問題。

我的觀點，用四句并聯(lián)語進行概括：學(xué)術(shù)進入“百家爭鳴”；教育進入“魚龍混雜”；實踐成為“美麗謊言”；改革變成“時尚詞語”，這就是我今天演講的重點。

一、 學(xué)術(shù)進入“百家爭鳴”，“百家爭鳴”適應(yīng)于文學(xué)與藝術(shù)，而不是工業(yè)設(shè)計。 

舉個例子：1+1=2，這個是有原則性的，如果在這個基礎(chǔ)上“百家爭鳴”推導(dǎo)1+1=3、4、5、6等等，那勢必是違反了社會的一種約定俗成之公理。工業(yè)設(shè)計面向制造業(yè)而不是藝術(shù)業(yè)，它的標準就是產(chǎn)品如何成功開發(fā)，如何成功銷售。高校需要關(guān)注的研究方向重點是消費群體，以及中國的制造技術(shù)水平。但如果將重點放在研究計算機與工業(yè)設(shè)計、文化與工業(yè)設(shè)計、感性工程與工業(yè)設(shè)計、用戶體驗、綠色設(shè)計等等交叉性學(xué)科，研究這些不是我們國家制造業(yè)當前的需要。這種學(xué)術(shù)研究是完全偏離了實際社會的需要，中國企業(yè)目前最需要的是怎么樣把產(chǎn)品生產(chǎn)出來少報廢幾副模具。坦白點講，學(xué)者是最不負責(zé)任的人群，雖然我也是學(xué)者，學(xué)者通常為了自己的學(xué)術(shù)研究就大吹大擂然后找企業(yè)來做實驗?？吹絿庋芯苛诵┬赂拍?，不加以論證就馬上搬到國內(nèi)來，然后就開始呼吁，而現(xiàn)實的狀況是中國與國外的工業(yè)國家還存在著非常大的差距。成長是需要一個過程的，13歲的孩子上研究生他還是個孩子，30歲的人不上研究生也是個成人，我們國家才發(fā)展了三十年，基礎(chǔ)還很薄弱。我們學(xué)者真正要去研究的是發(fā)達國家在我們國家這樣的情況與時期下是如何進行提升，如何進行產(chǎn)業(yè)升級，研究點實際的東西出來。不要在那里說制造業(yè)落后就是因為對工業(yè)設(shè)計不重視，清醒點想想神五、神六沒有工業(yè)設(shè)計不是照樣升上天，飛船難看嗎？里面的人機不合理嗎？我想隨便一個參與神五、神六設(shè)計的工程師對人機的了解都比工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域的學(xué)者了解的透徹。

學(xué)術(shù)研究要有社會價值，能夠產(chǎn)生經(jīng)濟效益，這樣的學(xué)術(shù)研究國家就會重視。整天研究些偏離制造業(yè)實際情況的學(xué)術(shù)，對于企業(yè)來說是一種不切實際的行為。

二、 教育進入“魚龍混雜”，打著交叉學(xué)科的口號為自己的錯誤找借口。 

藝術(shù)院?；A(chǔ)的要往機械設(shè)計教育方向偏，機械院?；A(chǔ)的要往藝術(shù)教育方向偏，連計算機的也參與進來，最后就連經(jīng)濟與管理類的也進來交叉。這樣的學(xué)科想法好不好？非常好，就如同共產(chǎn)主義非常好一樣，但是共產(chǎn)主義不是現(xiàn)階段的模式，現(xiàn)階段還是適合資本主義。同樣的，多元化不是現(xiàn)階段的教育方式，從企業(yè)戰(zhàn)略角度思考，多元化是集團企業(yè)的戰(zhàn)略而不是小型公司的行為。工業(yè)設(shè)計的現(xiàn)階段雖然有著非常龐大的規(guī)模，但基本都是粗制濫造的培育工程，就跟山寨機的行為非常相似。這樣的培育工程怎么能有理由與勇氣說工業(yè)設(shè)計是產(chǎn)品創(chuàng)新的唯一出路？我聽不懂，也無法理解，可能是我書讀的太少了理解能力有限，所以我準備讀第二個博士學(xué)位看看是不是可以改變我的觀點。我非常佩服國家領(lǐng)導(dǎo)人的寬廣胸懷，在面對這樣的設(shè)計教育狀況目前還給批出“高度重視工業(yè)設(shè)計“這樣的四個字。我想這四個字可能有另外一個層次的含意，那就是希望告訴這些從事于工業(yè)設(shè)計教育的學(xué)者們引起高度重視，不要再繼續(xù)搞這些粗制濫造的培育工程。

藝術(shù)基礎(chǔ)的院校如果抓住自己的核心優(yōu)勢，就培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力也可以。讓你的學(xué)生成為一位非常有概念想法的設(shè)計師，這樣就業(yè)也不是問題，因為大型企業(yè)需要這樣的人才，他們需要一些概念的研發(fā)，結(jié)果卻與機械結(jié)合搞的學(xué)生從事于創(chuàng)意也不行從事于機械也不行。機械基礎(chǔ)的院校，如果抓住自己的核心優(yōu)勢，培養(yǎng)從事于改良設(shè)計能力的學(xué)生，這樣的學(xué)生畢業(yè)就比純機械的學(xué)生有優(yōu)勢，是中國企業(yè)當前的最大需求。結(jié)果與藝術(shù)的結(jié)合，腳踩兩條船踩了四年出來后發(fā)現(xiàn)沒有可以歇腳的岸，苦海無邊改行是岸啊。

三、 實踐成為“美麗謊言”，利欲熏心不負責(zé)任，砍著實踐教學(xué)的旗號，讓政府，讓學(xué)校投入資金建設(shè)工作室。 

建設(shè)設(shè)計工作室不從事于教學(xué)實踐的研究，而是忙著到社會上去拉企業(yè)的項目來做設(shè)計。為了給自己創(chuàng)造“外匯”，于是就編造了個美麗的謊言，對內(nèi)就宣稱“讓學(xué)生進行設(shè)計實踐”，對外就是說“我們是專業(yè)的設(shè)計研究團隊，有豐富的師資力量。而其本質(zhì)就是借用學(xué)校的工作室資源與學(xué)生的免費勞動力，極為不負責(zé)任的開始給企業(yè)做產(chǎn)品設(shè)計。找?guī)讉€國外的產(chǎn)品不管三七二十一的隨便抄一抄，把效果圖渲的漂亮一點就塞給企業(yè)。然而在沒有企業(yè)實際設(shè)計經(jīng)驗的基礎(chǔ)下，此時所設(shè)計的產(chǎn)品只能帶來視覺沖擊力，而很難滿足制造要求，企業(yè)拿到這樣的效果圖騎虎難下。

一方面企業(yè)付了部分設(shè)計費用，如果不使用覺得不合算，如果用，發(fā)現(xiàn)要想把這張漂亮的效果圖轉(zhuǎn)換成可生產(chǎn)制造的銷售產(chǎn)品困難重重。長而久之，企業(yè)就慢慢形成了一種思維就認為工業(yè)設(shè)計就是畫效果圖。于是學(xué)者在陷入這樣的困境中時，又開始提倡“新觀點”，工業(yè)設(shè)計不是畫效果圖，工業(yè)設(shè)計是企業(yè)最高最核心的創(chuàng)新工作。在此我只能說“早知如此何必當初”？當初就不要做這種不負責(zé)任的行為，就不會形成今天企業(yè)家尷尬的認識局面。

做為教育者，既然你選擇了教育這個行業(yè)，那么就應(yīng)該好好從事于教學(xué)，好好從事于學(xué)術(shù)研究，或者有時間就多到企業(yè)的生產(chǎn)、制造一線去學(xué)習(xí)鍛煉。如果你覺得高校的收入太低，做教師的待遇還無法滿足你的生活需要，那么我個人建議你還是換工作。要不自己去創(chuàng)業(yè)，要不就去企業(yè)，或者另選他處。

當前中國高校的工業(yè)設(shè)計教師是普遍沒有企業(yè)實際設(shè)計經(jīng)驗的理論教育者，而工業(yè)設(shè)計卻又是跟企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)、制造緊密聯(lián)系的學(xué)科。這是一種矛盾，從哲學(xué)角度說是對立而無法統(tǒng)一，只有太極圖的思想能拯救這樣的悲慘局面，具體可以看我的另外一篇文章講中國工業(yè)設(shè)計問題的根源與對策。

四、 改革變成“時尚詞語”，學(xué)者有時候是非常討厭的人群，雖然我也是學(xué)者，但是我實話實說。 

泡沫經(jīng)濟的產(chǎn)生不是農(nóng)民也不是企業(yè)家，而是學(xué)者，因為學(xué)者沒具體事情，于是就研究新概念新模式?，F(xiàn)在流行改革與創(chuàng)新，于是就開始倡導(dǎo)教學(xué)改革、或者教學(xué)體制改革，這樣喊沒有錯，而且非常對。但是問題出在喊這樣口號的人不是企業(yè)的設(shè)計師、不是設(shè)計公司的設(shè)計人員，而是這些沒有企業(yè)實際設(shè)計經(jīng)驗的學(xué)者。說到這里我想你應(yīng)該明白了，這些喊改革口號的人以什么為依據(jù)？大部分的依據(jù)是國外的，分析一大堆國外的理論然后推導(dǎo)一個結(jié)果就是我們需要改革。

改革需要符合國情與社會主義建設(shè)的規(guī)劃，不了解國家經(jīng)濟發(fā)展狀況，不了解國家宏觀發(fā)展趨勢，不了解中國企業(yè)的現(xiàn)狀，就憑著自己在工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域看了幾本設(shè)計的書就敢出來喊改革的口號，這種勇氣是可佩服的。